明日から新年度。

新しい職場。

がんばっていこう！

勝つためには仕方がない？
少々のルール違反はやって当然。
勝たなければ、意味がない・・・。

甲子園では、サイン盗みのことが話題になっている。
とても、みにくいこと。まだまだ、勝つために手段を選ばない指導者が多い現状。

選手のことではなく、チームのこと・・・指導者自身のことを優先して考えているように感じてしまう。

少なくとも、学校教育のもとで行われる部活動ではあってはならないと思うのだが・・・。

勝つことは「目標」。

なぜ、「セット」ではなく、「ゲーム」としたのだろう？

×　１１本５「セット」の「ゲーム」
○　１１本５「ゲーム」の「マッチ」

卓球にとって大きなマイナスだと思う。

「１１本５セット」・・・よく聞くフレーズ。

この前、張本選手の妹の特集をテレビ番組でやっていたが、その中でも「セット」と使われていた。

多くの卓球人が「セット」を使っている現状。

正しい言葉を使いたい。

卓球を面白く、そして難しくしているのは「回転」だろう。

特にサーブの回転。

卓球をやっている人は、回転を理解しているから、他の人のプレーを見ても、一緒に戦うことができる。

しかし、一般の人はと言うと・・・無理だろう。

テレビなどで、一般の方向けに卓球を見せるときは、見ている人が回転を理解でき、その回転に対してどのように対応したかがわかるような、映像と解説があればいいのにと思う。

卓球は頭を使うスポーツ。

試合のときに頭を使って考えてプレーするのだから、練習のときから常に頭を使う訓練をしていきたい。

反復して体で覚える練習の前に、一つ一つのプレーや戦術やついて頭で考えることを習慣化したい。

そうすることで上達も早くなるだろう。

元世界チャンピオンの荻村さんは、卓球のことを次のように表現した。

「１００ｍ走をしながらチェスをするようなスポーツ」


実際の卓球のプレーを観戦すると、１００ｍ走の部分は速いラリーで見ることができるが、チェスの部分はある程度やったことがある人でないとわからない。

そこをどのように見せるかがポイントだと思う。

誰かが
「置かれた場所で咲きなさい」
と言っていたが・・・

私は、このことばは嫌いだ。

部活動に戻れないことがほぼ決定か・・・。

指導課かぁ〜。

試合を観戦している人がわかるような工夫がほしい。

速すぎてわからない。
小さすぎてわからない。
・・・
そうならないように、
卓球の素晴らしさを伝えてほしい。

野球では、投球の１球ごとに球種を紹介している。
「ストレート」「カーブ」「シュート」「フォーク」など

柔道や相撲でも、決まり手の紹介がある。
「一本背負い」「大外刈り」「押し出し」「引き落とし」など

テレビを見ている人も、ただの観客ではなく、一緒に戦うことができるように工夫されている。


卓球はどうか？

そこまで考えている人はいないだろうなぁ〜。

最近、ライトアップしたり、音楽があったりと派手な演出が目立つ。
卓球のイメージアップに必要なのかもしれないが・・・そんな興味付けは一時的なものにしかならないと思う。

卓球の面白さをいかにして伝えるのか。
野球やサッカーなどの他のスポーツにはない、卓球でしか味わえないものは？
その部分がしっかりしていないと、すぐに行き詰まってしまうだろう。

私は、そう思う。

山陽新聞の１面には、

岡山リベッツ初代王座逃す
Tリーグファイナル

の記事が。

卓球のことがメディアで扱われるようになったのはうれしいことだが・・・。

何だかさみしい感じがする。

どのあたりが岡山なのだろう・・・？

野村監督の、そのような独特のカリスマ性はどこからくるのだろうか。

まず、第一に考えられるのは、野球学や人間学などの圧倒的な知識量の豊富さである。監督ミーティングをやるたびに、「なるほど、そういうふうに考えるのか」と、これまでの自分の無知や洞察力のなさを知り、また深く納得させられるのである。

これは、野球に関したことだけではない。「人としていかに生きるか」といった、教養の部分においても、監督の知識量の多さには常に圧倒されてしまう。

（「野村の「監督ミーティング」」／橋上秀樹著より）

「進歩とは変わること。変わることが進歩である。」
と野村監督は繰り返し口にしていたようだ。

・変化することは、進歩の証である
・変わることに楽しみを見いだせ
・変わることは何かを失うのではなく、何かを得ることである

この本の中で、野村監督は次のように言っている。

技術的限界を感じたところから、プロの本当の戦いが始まる。

自分の限界を知り、それではどうすれば自分の力を最大限発揮していくことができるのか、その先の新たな可能性が見えてくるはずなのだ。

人間に技術的限界はあるが、挑戦をする、ということにおいて限界はない。

この本の中で、
教えるのがうまいコーチとは
「技術を教えるのがうまい」わけではない
と野村監督は言っている。

技術ではなく、「考え方」を教えられる指導者が、名監督、名コーチと呼ばれるにふさわしいのである。

昔紹介した本だが・・・
この本はとてもタメになる。
指導者にはぜひ読んでほしい。

　　　

　　　

　　　

私が子どもを教え、そのおかげで力がついたとわかれば、子どもは感謝するでしょう。でも、「おかげ」と思っているうちは、本当にその子の力になっているのではないのです。

生徒が、自分の力でがんばってできたという自信から、生きる力をつけるように仕向けていくことが、教師の仕事なのだと思います。

（「灯し続けることば」大村はま著より）

子ども中心の授業、子どもの興味・関心に沿った授業が大変よいものとされているようです。

子どもというのは大変未熟な人たちで、自分が何に興味を持っているのか、よくわからないことがしばしばです。あるいは、ちょっとそれたほうに興味を持っていることもあります。そんな人に「あなたの興味を持っていることは？」ときいて、そこから自然発生的に授業をしようとしたら、大変レベルの低い、あるいは狭いものになっていきます。

子どもがそのとき、興味を持つべきところに興味を持つように連れて行く、指導する、それが教師だと思います。

（「灯し続けることば」大村はま著より）


卓球の指導も同じ。

今日も大村はまさんのことば。

「よく読みなさい」「じっくり考えてみなさい」
　教師はこんなことばをよく使います。でもそれは安易に過ぎることばです。誰にも言えることです。

「よく読みなさい」と言わなくても、子どもがよく読んでしまった、知らない間に読みひたっていたというふうにもっていくのが、教師の教師たるところでしょう。それあってこそ、教師という専門の職業が成立するのだと思います。

（「灯し続けることば」大村はま著より）

少し前に、ほめることについて話題にした。
大村はまさんは、次のように言っていた。

　子どもはほめることが大切です。でもいいことがあったらほめようというのではなく、ほめることが出てくるように、ほめる種をまいていくことを考えたいと思います。そうせずに、いいことがあった子、よくできた子だけをほめていくと、まんべんなくほめるというわけにはなかなかいきません。

　教師は、ほめる大切さと、ほめる種をまく大切さを並べて、いえ、種をまくことの方を重く心にとめておきたいものです。

卓球の指導であっても大事なこと。

アドバイスするときに、選手がやろうとしたことや頑張ったことに共感し、その中で伝えたいことを伝えていく。

共感することで、選手は指導者のアドバイスを聴こうという気持ちになる。

「共感は、心と心のスキンシップ」と、平川洋児さんは言う。

　　　

自分の気持ちを伝えよう

�@肯定の私メッセージを送る

　×「そのブラウスは良いわね（評価）」
　→○「そのブラウスの色、好きよ（感情）」

　×「朝、自分で起きられるのは良いことよ（評価）」
　→○「朝、自分で起きてくれてくれるから、
　　　　お母さん助かるわ（感情）」

相手の気持ちを大切にしよう

�@そばに寄る
�A黙って、聞く
�Bあいづちを打つ
　→そう、それで、ふーん、そうだったの
　　　へー、ほんとう
�Cオーム返しをする
　→「ああ！眠いよ！」『そう、ねむいのー』
　　　「昨日の夜は暑かった」『そう、暑かったねー』
など

これは平川洋児さんが親業訓練のお話の中で言っていたこと。

最近は、しつけを急ぐあまり共感をしていないと。
ほめることで評価をするのではなく、共感することが大事だそうだ。

（相手の行動）＋（自分の気持ち）で共感してみよう。

「○○ちゃん庭を掃除してくれたのね。うれしいわ。」

昔、こんなことを聞いたことがある。

「ほめるということは、人間関係をこわす。」

「一隅を照らす、これ即ち国宝なり」

それぞれの立場で精一杯努力する人は、みんな大事な国の宝だという意味らしい。最近職場で知った言葉。指導者としても大事な考えだ。

「できる子ども」と「できない子ども」がいるのではない。

「できる子ども」と「まだできない子ども」がいるだけだ。


そう考えて指導していきたい。